Termes génériques.

1. Découverte de la notion de terme générique et spécifique.

| 15 min. | découverte

1. Deux listes de mots sont recopiées au tableau par le PE. Une des liste contient des termes génériques, et l'autre liste contient des termes spécifiques liés aux termes génériques de la liste suivante. Il y a plus de termes spécifiques que de génériques car certains se rattachent au même terme générique. 

" Essayez de classer ces mots en différentes catégories". Il y aura normalement autant de catégories que de mots génériques, soit 4.2. "Que remarquez vous à propos de ces deux listes de mots?" Les élèves doivent réfléchir en binômes à cette question, pendant 2 minutes.

3. En collectif, on regarde les différentes solutions trouvées. Chaque groupe s'explique sur son classement.

Valoriser le classement par thème s'il a été trouvé, et le recopier au tableau.

4. " Dans chacune de ces catégories, vous devez choisir un des mots qui devra servir de titre à la catégorie". Les élèves cherchent en binômes pendant 2 minutes.

Le terme générique devra normalement servir de titre à la catégorie.

On étudiera en collectif les différentes propositions. Les élèves devront se justifier sur leurs choix.

2. Trace écrite.

| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

La leçon est copiée dans le cahier rouge.

" Un terme générique est un mot qui désigne un ensemble d'objets ou d'êtres vivants. Chaque élément de  cet ensemble de mots est appelé terme spécifique.

Ex: L'aspirine et le doliprane sont des médicaments.

          termes spécifiques                         terme générique"

3. Exercices

| 30 min. | entraînement

1. Les élèves réalisent les exercices suivants en individuel, dans le cahier du jour.

CM1- CM2:

CM1:

CM2:

4. Le terme générique dans la définition (réservé CM2)

| 15 min. | recherche

Les élèves de Cm1 réalisent des exercices supplémentaires pendant cette phase réservée aux CM2, sur la moquette.

1.Les définitions suivantes sont copiées au tableau:

Hôpital: n.m, lieu dans lequel sont transportées les personnes malades.

Médecin: n. m, personne qui soigne les gens malades

2. Un élève vient au tableau pour montrer dans chaque définition le terme générique et le terme spécifique.

3. "A quoi cela sert-il de mettre un terme générique au début de chaque définition?" Cela sert à dire de quoi on parle, à définir dans quelle catégorie se range le mot défini. Cela aide à comprendre.

"Peut-on trouver un mot générique pour tout type de mot?" Non, c'est réservé aux noms. Donner des exemples si besoin.

4. Dans le cahier rouge, on complète la leçon.

" On utilise les termes génériques dans les articles de dictionnaire, pour éviter les répétitions, ou pour regrouper des éléments sous un même titre. 

Ex: Rougeole: n.f., maladie infectieuse caractérisée par des tâches rouges sur la peau. Mon frère a attrapé la rougeole.

Dans une définition, cela permet de mieux comprendre le terme, de savoir dans quelle catégorie le ranger.

Seuls les noms ont un terme générique."

5. Retour aux exercices de la phase 3.

5. Remédiation

| 25 min. | remédiation

Suivant ce qui a été observé dans les exercices, travail par groupes:

Groupe 1: différencier terme générique et spécifique

Groupe 2: repérer les termes génériques et spécifiques

Groupe 3: produire des termes génériques et spécifiques.

Groupe 4 (CM2) : insérer des termes génériques et spécifiques dans une définition.

1. Evaluation

| 30 min. | évaluation

1. Distribution de l'évaluation par les élèves responsables.

2. Première lecture des consignes. les élèves expliquent et reformulent chaque consigne. Ils posent toutes les questions qu'ils veulent, car ils ne pourront plus en poser ensuite.

3. Réalisation de l'évaluation, puis ramassage. Les élèves qui ont terminé en avance peuvent prendre un livre.